إنّ علم النحو من أهم علوم اللغة العربية، إذ إنّ له دورًا كبيرًا في توضيح مقاصد الكلام ودلالات المعاني والمفردات، وهذا لتأدية أصل المعنى حسب كلام العالم السكاكي،[١] ويُواجه المعلمون صعوبةً في تدريس هذا العلم، لذلك ستتعرف في هذا المقال على طرق مبتكرة في تدريس النحو.
الطريقة القياسية
هي طريقة تدريس يتم فيها الانتقال من العام إلى الخاص، أو من الكل إلى الجزء، وتُفيد في مساعدة المعلم على تدريس الطلبة القواعد من خلال توضيح القاعدة العامة ومن ثم التطبيق عليها وتدعميها بأمثلة، وتتميز هذه الطريقة فيما يأتي:[٢]
- سهلة لا تحتاج الوقت والجهد.
- إمكانية عرض القاعدة وتطبيقها وفق خطوات واضحة.
أما للطريقة القياسية سلبيات يُمكن حصرها فيما يأتي:[٢]
- صعوبة تطبيق بعض القواعد عليها؛ بسبب ابتدائها بالأحكام العامة، فهي تبدأ بالصعب وتنتهي بالسهل.
- عدم إيصال الطلاب إلى اكتشاف القواعد النحوية بأنفسهم.
- صلاحية هذه الطريقة للتعليم الجامعي أكثر من التعليم المدرسي.
الطريقة الاستنباطية (الاستقرائية)
هي طريقة تدريس يتم فيها الانتقال من الخاص إلى العام، إذ يبدأ المعلم بشرح الأمثلة ومناقشتها، وبعد ذلك يتم استنباط القاعدة الكلية، وسُميت بالطريقة الاستنباطية أو الاستقرائية؛ لأنّها تعني العمل على استنباط القاعدة وتوضيحها للطلبة بشكل متسلسل،[٣] ومن خلال ذلك يبني المعلم مع طلبته القاعدة الكلية، وتتميز هذه الطريقة فيما يأتي:[٢]
- الطلبة يكونون فيها إيجابيين؛ لأنّه يتم مراعاة قدراتهم.
- الاعتماد على الموازنة والاستنتاج والتطبيق.
- تحفيز الطلبة على المشاركة في الدرس.
- زيادة ثقة الطلبة بأنفسهم، وقدرتهم على تحمل المسؤولية.
في ضوء ما سبق، بالرغم من الإيجابيات التي تتميز بها هذه الطريقة، إلا أنّ هناك عدة سلبيات، وهي كالآتي:[٣]
- بطء العملية التعليمية.
- التركيز على العقل دون الجوانب الأخرى.
- المعلم هو من يقوم باستنتاج القاعدة
طريقة النص الأدبي (الطريقة المعدلة)
تُسمى أيضًا طريقة الأساليب المتصلة، وهي طريقة تجمع بين إيجابيات ومميزات الطرق السابقة،[٣] ويتم فيها عرض النص الأدبي مترابط الأفكار إلى جانب كتابة عدد من الأمثلة ووضع خط تحت ما سيتم التركيز عليه وتعلمه، وبعد أن يقرأ الطلبة هذه الأمثلة يصلون إلى استنباط القاعدة العامة من خلال إجراء مناقشة، وتتميز هذه الطريقة فيما يأتي:[٢]
- شعور الطلبة باتصال القواعد النحوية مع الحياة.
- معالجة القواعد ضمن سياق علمي.
- جعل القراءة مدخلًا مهمًا للقواعد النحوية.
- مزج النحو في التعبير الصحيح.
في ضوء ما سبق، بالرغم من الإيجابيات التي تتميز بها هذه الطريقة، إلا أنّ هناك عدة سلبيات، وهي كالآتي:[٢]
- صعوبة الحصول على نص متكامل.
- إضاعة الوقت في القراءة والتحليل.
- اتسام النص عادةً بالتكلف.
طريقة حل المشكلات
إنّ طريقة حل المشكلات تعتمد على النشاط الذاتي للطلبة، إذ يُلاحظ المعلم الأخطاء الشائعة بين الطلبة، ويعرضها عليهم ليتم مناقشتها وإيجاد حلول فعالة لها، وتتميز هذه الطريقة فيما يأتي:[٢]
- معالجة المشكلات بأسلوب علمي.
- تعليم الطلبة كيفية اكتشاف الأخطاء.
لكن على الصعيد الآخر هناك عدة سلبيات لهذه الطريقة، يُمكن تلخيصها فيما يأتي:[٢]
- صعوبة تطبيقها في بعض الأحيان.
- عدم شعور الطلبة أحيانًا في مشكلة القواعد.
المراجع
- ↑ بسمة خليفة، إضاءات على مادة تقنيات التعبير، صفحة 64. بتصرّف.
- ^ أ ب ت ث ج ح خ بلخير شنين، طرق تدريس القواعد النحوية وعلاقتها بفكر ابن خلدون، صفحة 117-123. بتصرّف.
- ^ أ ب ت عزة الليلة ، طرائق تدريس علم النحو واستراتيجياتها الفعالة، صفحة 77-79. بتصرّف.
