شرح مفهوم التعليم النشط

يُعتبر التعليم النشط (بالإنجليزية: Active learning) أحد أساليب التدريس، الذي يجري فيه إشراك الطلاب في العملية التعليمية، من خلال تطبيق استراتيجيات التعلم التشاركية، التي تخرجهم من دورهم المألوف والمعتاد في أساليب التدريس التقليدية، والذي يتمثل في اعتبارهم مجرد مُتلقين غير فاعلين، مهمتهم الوحيدة هي تلقي المعرفة التي يتولى المعلم تلقينها لهم، ويمتاز التعليم النشط بمرونته؛ بمعنى أنه يناسب ميول الطلاب وتوجهاتهم التعليمية، من خلال إمكانية تطبيقهم لاستراتيجياتهِ بشكلٍ فردي، أو جماعي، وفي كلتا الحالتين، يشارك الطلاب المعلم في تسيير الحصة الدراسية، ومن الجدير ذكره أنّ مفهوم التعليم النشط، باعتباره أحد أساليب التدريس، تم التطرق له لأول مرة وصياغته في كتاب التعليم النشط: خلق الإثارة في الفصل الدراسي (بالإنجليزية: Active Learning: Creating Excitement in the Classroom)، المنشور في العام 1991، والذي ألفه كلٌ من الأستاذ جيمس إيسون (بالإنجليزية: James Eison) والأستاذ تشارلز بونويل (بالإنجليزية: Charles Bonwell)، والذي أشارا في صفحاتهِ إلى ضرورة جعل التعليم نشاطًا يُطور الطلاب من خلالهِ مهاراتهم، ولا يقتصر فقط على تلقينهم المعلومات، بالإضافة إلى ضرورة إشراك الطلاب بالعملية التعليمية، والسماح لهم بالتفكير والتعبير عن آرائهم بمختلف الطرق.[١][٢]


استراتيجيات تطبيق التعليم النشط

يمكن تطبيق التعليم النشط في الفصل الدراسي من خلال عددٍ من الاستراتيجيات، والتي نذكر أبرزها فيما يلي:[٣][٤]

  • التعلم القائم على الألعاب: في هذه الاستراتيجية، يتم تحويل موضوع الحصة الدراسية على شكل ألعاب قائمة على المنافسة بين الطلاب، ويمكن أن تكون هذه الألعاب إلكترونية؛ أي يتم إجراؤها على جهاز الكمبيوتر، أو يمكن أن تكون على شكل نشاطات تفاعلية، يتنافس فيها الطلاب مع بعضهم بشكل وجاهي.
  • الاستراتيجيات المعتمدة على الأقران: من الأمثلة على الاستراتيجيات التي يعتمد فيها الطلاب في الفصل الدراسي على بعضهم البعض: مراجعة الأقران (بالإنجليزية: Peer Review)‏، والتي تُعرف كذلك بمراجعة النظراء، ويقوم فيها المُتعلمون بالاطلاع على ما أنجزه زملائهم من محتوى أو مهمة، بغرض مراجعته، ومنحهم تغذية راجعة بخصوصه، ومن الاستراتيجيات الأخرى المماثلة: تدريس الأقران (بالإنجليزية: Peer Instruction)، والذي يطرح فيه المعلم سؤالاً على الطلاب، يحتاج إلى المناقشة، خلال الفصل الدراسي، ثم يطلب من كل طالب الإجابة عليه من وجهة نظره الخاصة، ثم يقوم بتقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة، يُنصح أن تضم كل واحدةٍ منها طالبين، بهدف السماح لهم بمناقشة إجاباتهم مع بعضهم البعض، للتوصل إلى الإجابة الصحيحة والمقنعة، وبعدها يطلب المعلم من الطلاب طرح إجاباتهم الجديدة بعد إجراء المناقشة مع الأقران.
  • استراتيجية "فكر - زاوج - شارك": لتطبيق استراتيجية فكر - زاوج - شارك (بالإنجليزية: Think-Pair-Share)، التي تعتبر إحدى استراتيجيات التعليم النشط، يوجه المعلم سؤالاً ذا إجابةٍ مفتوحة لطلابه، ويمنحهم دقيقتين من الزمن للتفكير في إجابةٍ عليه وتدوينها، ثم يطلب منهم تكوين مجموعاتٍ زوجية لمناقشتها لبضع دقائق، قبل أن يتم استدعاء واحدٍ من الطالبين من كل مجموعة، لعرض الإجابة التي توصلا إليها، أمام الفصل الدراسي.
  • استراتيجية "في الوقت المناسب": في استراتيجية في الوقت المناسب (بالإنجليزية: Just-in-Time Teaching)، يحدد المعلم للطلاب واجباتٍ ومهام، تتعلق بالموضوع الذي سيتم تناوله في الفصل الدراسي خلال الحصة القادمة، وعلى الطالب أداؤها، وإرسالها إلكترونيًا للمعلم قبل الحصة، إلى جانب قيامهِ بالتحضير لها من خلال الاطلاع على المصادر المختلفة للمعلومات، بالإضافة إلى الكتاب المدرسي، وبمجرد استلام المعلم لإجابات الطلاب، يقوم بالإعداد للحصة اعتمادًا عليها، باعتبار أنها مؤشر لمستوى فهم الطلاب، والصعوبات التي يواجهونها، والتي سيتم علاجها خلال الحصة الدراسية، عبر التخطيط المُسبق والمدروس لها.[٥]


إيجابيات وسلبيات التعليم النشط

إنّ تطبيق التعليم النشط في العملية التعليمية له إيجابياته من جهة، وسلبياته من جهة أخرى، والتي نذكرها في النقاط التالية:[٦][٧]


إيجابيات التعليم النشط

تشمل إيجابيات التعليم النشط الآتي:

  • جعل العملية التعليمية أكثر فعالية.
  • تشجيع الطلاب على المشاركة في الفصل الدراسي.
  • إتاحة الفرصة للطلاب للتعلم من أخطائهم، والتجارب التي يقومون بها.
  • استقطاب اهتمام الطلاب لعملية التعلم، وتشجيعهم عليه.
  • منح الطلاب المجال للتعاون فيما بينهم.
  • تحفيز التفكير الإبداعي عند الطلاب، وتوليد الأفكار الجديدة.


سلبيات التعليم النشط

أما بالنسبة لسلبيات التعليم النشط، فتتضمن ما يلي:

  • استغراق الكثير من الوقت للإعداد لنشاطات التعليم النشط، وتطبيقه في الفصل الدراسي.
  • الافتقار إلى متابعة الطلاب بشكل فردي في كثير من الأحيان.
  • احتمالية وجود تفاوت في مدى استفادة الطلاب من عملية التعلم.


المراجع

  1. ↑ "Active Learning", cei.umn, Retrieved 22/9/2022. Edited.
  2. ↑ "Active learning", tophat, Retrieved 22/9/2022. Edited.
  3. ↑ "Active Learning", serc.carleton, Retrieved 22/9/2022. Edited.
  4. ↑ "Active Learning Techniques for the Classroom", learninginnovation.duke.edu, Retrieved 22/9/2022. Edited.
  5. ↑ "Just-in-Time Teaching (JiTT)", cft.vanderbilt, Retrieved 22/9/2022. Edited.
  6. ↑ "Active Learning – Advantages & Disadvantages", helpfulprofessor, Retrieved 22/9/2022. Edited.
  7. ↑ "What are the advantages and disadvantages of active learning?", tanmeet.weebly, Retrieved 22/9/2022. Edited.