إنّ النظريات التي تهتم في التعليم عديدة، إذ أسهم كل منها في بناء برامج تعليمية تعمل على تنظيم العملية والبيئة التعليمية، ومن هذه النظريات هي النظرية الجشطالتية أو النظرية الإداركية في التعليم، والتي ستتعرف عليها أكثر من خلال المقال الآتي.
مفهوم النظرية الجشطالتية في التعليم
النظرية الجشطالتية أو النظرية الإداركية في التعليم؛ هي أحد النظريات التعليمية في علم النفس، والتي تهتم بشكل كبير في الإدراك والتعلم والتفكير، إذ إنّ الهدف منها الاستبصار والفهم الحقيقي القائم على الأجزاء، إلى جانب كيفية التوصل إلى حلول للمشكلات، حيث تتلخص فكرة الجشطالت بأنّ أيّ تحسن في التعليم هو تحسن في المجال الإدراكي وكيفية تنظيمه.[١]
في ضوء ما سبق، إنّ كلمة الجشطالت (Gestalt) لا يُمكن ترجمتها إلى اللغة العربية أو الإنجليزية بشكل دقيق، وهذا سر بقائها باللغة الألمانية، حيث إنّها من مصطلحات علم النفس الفنية، ومعناها القريب هو: الصيغة أو الشكل أو الهيئة أو النموذج أو البنية.[١]
خصائص النظرية الجشطالتية في التعليم
إنّ الخصائص التي تتميز بها النظرية الجشطالتية أو الإدراكية في التعليم تتلخص فيما يأتي:[٢]
- معرفة عناصر العملية التعليمية.
- إعادة تنظيم عناصر التعليم.
- النظر في المجال الإدراكي وتحليل ما يتضمنه من عناصر.
- ظهور صفة الاستبصار بشكل مفاجئ، وقد تكون هذه الصفة كلية أو جزئية.
اتجاهات النظرية الجشطالتية في التعليم
تستند النظرية الجشطالتية في التعليم إلى اتجاهين، هما الآتي:[٢]
- اتجاه المحاولة والخطأ
وهذا الاتجاه مستمد من النظرية السلوكية، إذ يتم فيها المحاولة والخطأ؛ للتعلم كيفية الوصول إلى حل حتى لو لم يكن صحيحًا.
- الاتجاه المعرفي
وهو القدرة على استيعاب المواقف التعليمية وإدراك العوامل التي تُساعد في الوصول إلى حل.
في ضوء ما سبق، إنّ الاستيعاب والقدرة على الإدراك والاستبصار ترتبطان بذكاء الطالب، أيّ أنّه كلما زادت نسبة الذكاء زاد الإدراك والاستبصار، كما أنّهما تعتمدان على قدرات الطالب التنظيمية والخبرة، إلى جانب الموازنة بين المعلومات الخبرات.[٢]
مبادئ النظرية الجشطالتية في التعليم
أهم مبادئ النظرية الجشطالتية في التعليم ما يأتي:[٣]
- مبدأ التقارب
هو أحد مبادئ الانتماء التي تُفسر علاقة العناصر التعليمية بشكل جزئي فيما بينها، وذلك من خلال قياس تقاربها.
- مبدأ التشابه
وهو مبدأ يُعرف بأنّه يقيس مدى تشابه العناصر في المجموعة الواحدة.
- مبدأ الإغلاق
هو مبدأ مفاده أنّ العناصر التعليمية المتشابهة مع بعضها تميل إلى أن تكون كلًا مغلقًا، وهذا يسمح بإدراك الأمور بأشكالها غير الكاملة.
- مبدأ المصير المشترك
هو مبدأ يقول بأنّ العقل يُدرك تمامًا مجموعة الأشياء التي تسير في الاتجاه نفسه، كما يستوعب الأمور التي لا تشترك معًا بالاتجاه.
- مبدأ الشكل والأرضية
يُعتبر هذا المبدأ أساس عملية الإدراك، وهو يتكون من الشكل الذي يُمثل مركز الانتباه، والأرضية التي تُمثل كل ما يُحيط بالشكل في البيئة.
المراجع
- ^ أ ب اسماعيلي يامنة عبد القادر، قشوش صابر، الدماغ و العمليات العقلية، صفحة 259-260. بتصرّف.
- ^ أ ب ت رعد رزوقي وجميلة سهيل، سلسلة التفكير وانماطه يهدف هذا الكتاب إلى مساعدة المربين المعلمين، صفحة 46-47. بتصرّف.
- ↑ أحمد محمد صفي الدين، فاطمة أحمد محمد حسين، دراسة تحليلية للزخارف الإسلامية في ضوء قوانين مدرسة الجشطالت، صفحة 19-23. بتصرّف.
