إنّ تنمية المهارات الخطابية واللغوية من أهم الأمور أثناء تدريس اللغة العربية أو الإنجليزية أو أيّة لغة أخرى، ويكون ذلك من خلال عمل المعلم على تمكين طلبته من توظيف أدوات الاتصال في التعبير الشفهي أو الكتابي، وفي هذا المقال ستتعرف على طرق تدريس التعبير للمرحلة الابتدائية.
طرق تدريس التعبير للمرحلة الابتدائية
إنّ الأصل في تعلم اللغة أن يكون الهدف منها هو تمكين الطالب من التكلم وإيصال أفكاره وآرائه المختلفة باستخدامها،[١] وطرق تدريس التعبير للمرحلة الابتدائية حسب نوع التعبير فيما يأتي:
التعبير الشفهي
إنّ التعبير الشفهي عبارة عن إنشاء شفوي يقوم على سلامة اللسان وغزارة المفردات وحسن النطق وطلاقة التعبير ووضوح الفكر واستقامته، لذلك يجب أن يتحلى المعلم أولًا بهذه الصفات حتى ينقلها لطلبته، ويُراعي في طريقة تدريسه هذا النوع من التعبير للمرحلة الابتدائية ما يأتي:[٢]
- اختيار الموضوع الذي يتناسب مع مستوى الطلبة وعقولهم.
- تبسيط الموضوع للطلبة وإعطاء نبذة عنه؛ لإثارة الشوق الطلبة للحديث به.
- تعليم الطلبة كيفية تحويل الكلمات العامية إلى عبارات فصيحة من خلال أمثلة عملية.
- إخبار الطلبة بأهمية ذكر أمثال واستشهادات من القرآن والسنة النبوية والحكم والأبيات الشعرية، وشرحها أثناء الحديث.
- تشجيع الطلاب على الحديث عن اهتماماتهم وأعمالهم اليومية ومغامراتهم مع زملائهم في المدرسة.[٣]
- التدرج مع الطلاب من السهل إلى الصعب، ومن الألفاظ المفردة إلى المركبة.[٣]
- تنبيه الطلبة على أهمية حسن الاستماع للمعلم والزملاء، ويُمكن جعلهم يقومون بطرح أسئلة على بعضهم.[٣]
في ضوء ما سبق، يُمكن تلخيص ما يجب أن يُركز عليه المعلم أثناء تدريسه التعبير الشفهي على ما يأتي:[٣]
- المقدمة
صياغة الطلبة للمقدمة بإشراف المعلم، بحيث تكون جذابةً وليست طويلةً.
- العرض
يقوم الطلبة بالحديث عن الأفكار الرئيسة والفرعية للموضوع، مع تضمين بعض الاستشهادات بلغة سليمة قدر الإمكان، والحفاظ على جودة الإلقاء، وتجنب المعلم السخرية من طريقة تعبير بعض الطلبة.
- الخاتمة
يُخبر المعلم الطلبة على أن تكون الخاتمة ملخص الموضوع، تتسم بالتأثير في السامعين وليست طويلةً.
التعبير الكتابي
إنّ التعبير الكتابي لا يُمكن تعديله كما هو الحال في التعبير الشفهي، لذلك فإنّه بحاجة إلى تعلم الطالب الدقة وحسن العرض وأساسيات الكتابة الجيدة، إذ يُمكن أن يتبع المعلم الخطوات الآتية:[٣]
- التمهيد
حيث يقوم المعلم بتدوين عنوان الموضوع على اللوح، مع تضمين بعض الأسئلة التي تُثير تفكير الطلاب.
- عناصر الموضوع
يُذكر المعلم الطلبة بعناصر الموضوع، وهي: المقدمة والعرض والخاتمة، وما يتسم به كل عنصر، ويُمكن للمعلم طرح مثال حول كل جزئية، ومناقشتها مناقشةً سريعةً، وبهذا أيضًا يُمكن أن يتعود الطالب على الارتجال، وتزيد ثروته اللغوية.
- كتابة الموضوع
يُوزع المعلم على الطلبة الأوراق أو دفاتر التعبير؛ لكتابة الموضوع، ويُراقبهم في هذه الأثناء، ويظل يُذكرهم في أهمية الحفاظ على الكتابة بلغة سليمة.
المراجع
- ↑ منصور حسن الغول، مناهج اللغة العربية وطرائق وأساليب تدريسها، صفحة 229. بتصرّف.
- ↑ عبدالرحمن إبراهيم، محمد خطاب حسن، طرق التدريس الخاصة للمرحلة الابتدائية، صفحة 52-53. بتصرّف.
- ^ أ ب ت ث ج مشهور اسبيتان ، تفعيل حصة التعبير وأساليب تدريسها، صفحة 2110-2115. بتصرّف.
