العصف الذهني (بالإنجليزية: Brainstorming)؛ هي إحدى استراتيجيات التعلم، التي تتخذ شكل نشاط جماعي، يتم فيه تشجيع الطلاب على مشاركة أفكارهم بحرية بخصوص موضوعٍ ما، ومن المعاني الأخرى لاستراتيجية العصف الذهني هو ذلك المعنى الذي يصفها على أنها أسلوب جماعي لحل المشكلات والتوصل إلى الإجابات من خلال القيام بجلسة نقاشية مُكثفة، يقترح فيها الطلاب أكبر عددٍ من الأفكار دون قيود، ويشاركونها مع زملائهم في نفس الغرفة الصفية.[١][٢]
خطوات تطبيق العصف الذهني في تدريس اللغة الإنجليزية
يستطيع المعلم تطبيق استراتيجية العصف الذهني في أي موضوع من موضوعات مادة اللغة الإنجليزية، ولا سيما الدروس التي فيها جانبٌ إبداعي، وحاجة لتحفيز الطلاب على التفكير والإتيان بالإجابات الإبداعية التي تمثل أفكارهم، وتاليًا خطواتُ تطبيق هذه الاستراتيجية، إلى جانب أهم متطلبات وتوجيهات كل خطوة:[٣][٤]
عرض موضوع العصف الذهني على الطلاب
على المعلم عرض الموضوع الذي سيتم تداوله من خلال استراتيجية العصف الذهني في مادة اللغة الإنجليزية في نفس الحصة الدراسية، ولا يجب عليه تزويدهم به مسبقًا؛ لأن الغاية من استراتيجية العصف الذهني استنباط أجدد الأفكار عند الطلاب، وأكثرها عفوية وإبداعًا، وعند عرض الموضوع على الطلاب، يجب ذكره لهم بشكلٍ موجز ودقيق، بعيدًا عن أي إبهام أو غموض.
تقسيم المجموعات وتحديد الأدوار
الخطوة التالية هي تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة، لا تضم عددًا كبيرًا من الطلاب في كل مجموعة، وتعيين طالب محدد في كل مجموعة يؤدي دور المنسق، الذي يتولى مهمة تسجيل أفكار الطلاب الآخرين في نفس المجموعة، وتشجيعهم على المشاركة، ومنع أي انتقاد للآراء والأفكار، إلى جانب مراقبة الوقت المحدد لجلسة العصف الذهني، ومن الجدير ذكره أنّ قدرات الطلاب في المجموعة الواحدة يجب أن تكون متنوعة؛ أي أنّ مجموعة العصف الذهني يجب أن تضم طلابًا متفوقين، وطلابًا متوسطي المستوى، وطلابًا من أصحاب القدرات الدراسية التي دون المستوى العادي.
شرح قواعد جلسة العصف الذهني
على المعلم أن يوضح للطلاب قبل بدء جلسة العصف الذهني الشروط الواجب عليهم اتباعها، والتي من أهمها منع السخرية والانتقاد للأفكار، إلى جانب تشجيع الطلاب على عدم التركيز على فكرة واحدة لفترة طويلة، واشتراك جميع الطلبة بدون استثناء في طرح الأفكار.
تهيئة البيئة الصفية
هناك عددٌ من الأدوات التي يجب أن تتوافر في الغرفة الصفية لتسهيل عملية العصف الذهني، ومن أهمها أدوات الكتابة، كالأقلام، والأوراق، واللوح والسبورة، إلى جانب ذلك، يجب أن تكون الغرفة الصفية هادئة، وعلى المعلم تشجيع الطلاب على عدم إصدار أي أصوات مزعجة قد تشتت انتباه الطلاب الآخرين، مثل صوت تحريك الكراسي المستمر، أو نقر القلم على الأسطح، أو مضغ العلكة بصوت عالٍ.
ترشيح الأفكار وعرضها
بعد التأكد من تهيئة الأمور السابق ذكرها، تبدأ جلسة العصف الذهني، وبعد انتهاء الوقت المُخصص لها، تعمل كل مجموعة على ترشيح الأفكار التي توصلت لها، واختيار الأفضل من بينها واستبعاد الأفكار السيئة أو التي لا علاقة لها بالدرس، استعدادًا لعرضها ومناقشتها أمام بقية الصف؛ بهدف اختيار أفضل الأفكار التي يقتنع بها جميع الطلاب، وتخدم موضوع العصف الذهني الأساسي.
تحديات وحلول تطبيق العصف الذهني في تدريس اللغة الإنجليزية
قد تظهر في جلسة العصف الذهني في مادة اللغة الإنجليزية عددٌ من التحديات، والتي نستعرض أكثرها شيوعًا إلى جانب الحلول الممكنة لها:[٥][٦]
صعوبة تعلم الطلاب للإنجليزية كلغة ثانية
- وصف المشكلة: قد لا تكون اللغة الإنجليزية سهلة التعلم من قبل الطلاب مثل بقية المواد الدراسية، ولا سيما في حال اختلافها عن لغتهم الأم، ومن الأمور التي تزيد من تعلمها صعوبة وتعقيدًا افتقار الطلاب لأساسيات اللغة، إلى جانب افتقارهم إلى التفاعل والتواصل باستخدام اللغة الإنجليزية مع الآخرين، مما يجعل تعلمها مجرد تعلمٍ نظري بعيدٍ عن التطبيق، أضف إلى ذلك عدم كفاءة المعلمين وافتقارهم للخبرة في بعض الأحيان، وعدم اهتمام الطلاب بتعلم اللغة الإنجليزية كونهم يعتبرونها غير مهمة ولن يحتاجوا لها في المستقبل في حياتهم اليومية، وميلهم إلى استخدام لغتهم الأم في صفوف اللغة الإنجليزية، ومسايرة المعلمين لهم في هذه الحالة.
- حل المشكلة: يقع جزءٌ من حل هذه المشكلة على عاتق الطلاب، في حين يقع الجزء الآخر على عاتق المعلمين؛ حيث على الطلاب أخذ تعلم اللغة الإنجليزية على محمل الجد، والاستفادة من المصادر الأخرى التي تساعد في تعلمها في حال نقص المصادر التفاعلية الأساسية، مثل الاستماع إلى المحادثات، ومشاهدة الفيديوهات، والاستفادة من الدروس الموجودة على شبكة الانترنت، كما عليهم أيضًا عدم التردد في ممارسة الإنجليزية حتى لو كانت ممارسة ذاتية مع النفس، أما المعلمين؛ فمن واجبهم تشجيع الطلاب على استخدام اللغة الإنجليزية في الفصل الدراسي، حتى وإن كانت لغتهم ركيكة، وطمأنتهم إلى أنهم مع الاستمرار في المحاولة سيتحسن مستواهم، كما عليهم أيضًا إشراك جميع الطلاب في الحصة، وعدم تركيز المشاركة على الطلاب المتقنين للغة فقط، بالإضافة إلى ضرورة تنويع الأساليب التدريسية، واختيار ما هو مفيدٌ وممتع، ويجذب اهتمام جميع الطلاب دون استثناء.
الإلهاء
- وصف المشكلة: في بعض الأحيان، قد يحيد الطلاب عن الغاية الأساسية لجلسة العصف الذهني، ويحولونها إلى جلسة للدردشة وتبادل الكلام الذي لا علاقة له بالدرس.
- حل المشكلة: على المعلم ضبط الصف، وعدم الإغفال عن هذا، أو الاستهانة بأهمية تطبيق استراتيجية العصف الذهني.
السلوك غير المقبول بين الطلاب
- وصف المشكلة: هناك طلابٌ قد يتعمدون عزل زملائهم في نفس المجموعة، من خلال إعاقة مشاركتهم، أو نقد أفكارهم.
- حل المشكلة: يتوجب على المعلم التجول بين المجموعات وملاحظة أي سلوك غير مقبول وتقويمه بشكلٍ مباشر، من خلال تنبيه الطلاب غير المتعاونين.
الأفكار السطحية
- وصف المشكلة: قد يخشى الطلاب الغوص في أفكارهم والتعمق بها، والخروج بأفكار قد يظنون أنها غبية أو مرفوضة، وقد تسبب لهم الإحراج والسخرية من زملائهم والمعلم.
- حل المشكلة: على المعلم طمأنة الطلاب أنه لا حدود لأفكارهم، ولا شكلاً معينًا لها، وأنّ جميع الأفكار في موضع ترحيب.
إكراه الطلاب على المشاركة
- وصف المشكلة: هناك طلابٌ خجولون بطبيعتهم، وقد يخشون المشاركة في جلسة العصف الذهني، بسبب شعورهم بعدم الارتياح من الأجواء التفاعلية، مما يدفع المعلمين في بعض الحالات إلى إجبارهم كرهًا على المشاركة؛ الأمر الذي يزيدهم بُعدًا وعزلة.
- حل المشكلة: على المعلم عدم إكراه أي طالب على المشاركة رغمًا عنه، والاكتفاء في بداية الجلسة في إخبار الطلاب أنه يتوقع من الجميع المشاركة بدون استثناء.
المراجع
- ↑ is a large or,answers, relevant words and ideas. "Brainstorming", teaching.unsw, Retrieved 21/8/2022. Edited.
- ↑ "brainstorming", techtarget, Retrieved 21/8/2022. Edited.
- ↑ "Critical Thinking Toolbox: How to Brainstorm", edutopia, Retrieved 21/8/2022. Edited.
- ↑ "Brainstorming", niu, Retrieved 21/8/2022. Edited.
- ↑ "The Benefits and Challenges of Brainstorming", kpcrossacademy, Retrieved 21/8/2022. Edited.
- ↑ "Challenges Encountered by Learners of English as a Second Language", owlcation, Retrieved 24/8/2022. Edited.
