تهدف استراتيجيات التعليم إلى تبسيط العملية التعليمية للطلاب، وإثارة دافعيتهم وحماسهم نحو تعلم المزيد، ومن هذه الاستراتيجيات هي استراتيجية الاستقصاء، والتي سيُوضح هذا المقال مفهومها وأهميتها في تدريس اللغة العربية.
مفهوم الاستقصاء في تدريس اللغة العربية
الاستقصاء في تدريس اللغة العربية؛ هي استراتيجية تعلم تتضمن أنماطًا سلوكيةً متنوعةً، يقوم بها المعلم بدقة، والتي يكون الهدف إعطاء الطلاب فرصًا تعليميةً ليُمارسوا قدراتهم في التفكير والتصميم والبحث عن حل للمشكلات والمتغيرات، إلى جانب ابتكار طرق قياسية لجمع البيانات، فهي طريقة تدريسية تعتمد على التسلسل المنطقي والعلمي في تحليل المواقف وحل المشكلات.[١]
يُطلب من الطلاب أثناء استخدام استراتيجية الاستقصاء في تدريس اللغة العربية البحث عن المعنى؛ لإثارة تفكيرهم، فالطالب هو من يُفكر وينتج بناءً على معلوماته، كما أنّهم المسؤولون عن التخطيط والتنفيذ وتقويم جهودهم، فالمعلم لا يكون نشطًا في هذه الاستراتيجية بل مساندًا للطلبة وموجهًا لهم، ويُقدم الطلاب حلولًا ليست موجودةً في الكتاب، ويُمكن أن يلجأوا إلى المراجع والكتب والمقالات العلمية.[٢]
أهمية الاستقصاء في تدريس اللغة العربية
إنّ أهمية الاستقصاء في تدريس اللغة العربية تكمن فيما يأتي:[٣]
- مساعدة الطلبة على تطوير الإدراك وتنظيم القواعد والحقائق لديهم.
- تنمية مهارات التفكير وتعزيز التعلم الذاتي لدى الطلبة؛ للوصول إلى المعرفة بأنفسهم.
- تنمية القيم والاتجاهات الإيجابية، مثل: التعبير اللفظي، التعلم المستقل، روح الإبداع، التجريب للمعرفة.
- موافقة الاستراتيجية للمعايير الوطنية للتربية العلمية وحركات الإصلاح للمناهج التعليمية.
- تمكين الطلبة من التفكير العلمي والمفاهيم الخاصة به.
- موافقة الاستراتيجية للأسس التربوية الحديثة والنظريات الفلسفية.
- تنمية المواهب بشكل عام، وزيادة ثقة الطلاب بأنفسهم وبالعملية التعليمية.
دور المعلم والمتعلم في تنفيذ الاستقصاء في تدريس اللغة العربية
إنّ دور المعلم والمتعلم في تنفيذ الاستقصاء في تدريس اللغة العربية يتمثل فيما يأتي:
دور المعلم
ويشمل ما يأتي:[٤]
- التخطيط لتحديد المفاهيم العلمية للأسس التي ستُقدم للطالب من خلال مشكلة أو أسئلة.
- إعداد المواد والأدوات العلمية المناسبة لتنفيذ الدرس أو الاستراتيجية على أكمل وجه.
- صياغة المشكلات على شكل أسئلة فرعية، بحيث تعمل على تنمية مهارة الفروض لدى الطلبة.
- تحديد الأنشطة الاستقصائية التي سيعمل على تنفيذها الطلبة.
- إدارة الحوار وتوجيه الطلبة.
- تمكين الطلبة من تطوير الاتجاهات والمهارات التي تُساعدهم في تطوير التفكير النقدي.
دور المتعلم
ويشمل ما يأتي:[٤]
- توظيف مهاراته وتجاربه العلمية والعملية.
- الإجابة عن تساؤلات المعلم ومحاولة حل المشكلات.
- الإصغاء للمعلم أثناء التوجيه والإرشاد.
خطوات الاستقصاء في تدريس اللغة العربية
تتلخص خطوات هذه الاستراتيجية في تدريس اللغة العربية فيما يأتي:[٤]
- الإحساس بالمشكلة وتحديدها، من خلال جمع المعلومات حولها.
- وضع فرضيات أو إجابات مؤقتة عن الأسئلة المطروحة.
- فحص الفرضيات أو الحلول المقترحة وتنظيمها.
- عرض النتائج التي توصل إليها الطلاب.
- إجراء مناقشة حول ما توصل له الطلاب من إجابات.
المراجع
- ↑ أنفال مبارك الفضلي، أثر الأنشطة الاستقصائية البيئية في تحصيل طالبات الصف الثامن المتوسط وتفكيرهن الإبداعي في مادة العلوم، صفحة 6. بتصرّف.
- ↑ محمد أحمد الخطيب ، الإستقصاء وتدريس الرياضيات، صفحة 21-22. بتصرّف.
- ↑ مهاء بنت صالح العجلان، استراتيجية التدريس الاستقصاء، صفحة 6-7. بتصرّف.
- ^ أ ب ت مهاء بنت صالح العجلان، استراتيجية التدريس الاستقصاء، صفحة 11-13. بتصرّف.
