إنّ العالم اليوم يشهد تحولًا كبيرًا في مجال التعليم، ومن أبرز هذه التحولات هو استخدام الذكاءات المتعددة في التعليم، والذي تقوم على فكرة أنّ ليس هناك نوع واحد من الذكاء يُحدد كل شيء، وفي هذا المقال ستتعرف أكثر على هذه النظرية وما يتصل بها.
مفهوم نظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددة (بالإنجليزية: Multiple Intelligence)؛ هي نظرية تصف الطرق المختلفة التي يتعلم بها الطلاب ويكتسبون المعلومات، وضعها عالم النفس هاورد غاردنر عام 1983م، وتفترض هذه النظرية أنّ فهم أنواع الذكاء الذي قد يمتلكها الطالب يُمكن أن يُساعد المعلمين على ضبط أنماط التعلم، إذ يرى غاردنر أنّ هناك العديد من الذكاءات، فالاعتماد لا يقتصر فقط على قدرتين، هما: التواصل اللغوي والمنطقي.[١]
في ضوء ما سبق، يُمكن تعريف الذكاءات المتعددة على أنّها القدرة على حل المشكلات والابتكار مع أهمية وجود مهارات متعددة يُمكن تنشيطها في البيئة الثقافية، وهذا بهدف تمكين الطلاب من معالجة المعلومات والاستفادة من الفرص المتاحة وفهمها أكثر.[٢]
التطبيقات التربوية لنظرية الذكاءات المتعددة
من التطبيقات التربوية لنظرية الذكاءات المتعددة ما يأتي:[٣]
- الذكاء المنطقي الرياضي
وهو القدرة على القيام بالعمليات الحسابية والتفكير الاستنباطي والمنطقي والتوصل إلى الأسباب.
- الذكاء اللغوي اللفظي
وهو الذكاء الذي يرتبط في استخدام الكلمات والتعبير في طلاقة باستخدام اللغة.
- الذكاء الموسيقي الإيقاعي
هو الذكاء المرتبط بحساسية الشخص وقدرته على التفاعل مع أنماط الأصوات المختلفة.
- الذكاء الشخصي
وهو الذكاء الذي يرتبط بالوعي بالمشاعر الداخلية وتكوين رؤية صحيحة خاصة بالقيم والمعتقدات لتحديد نقاط الضعف والقوة.
- الذكاء الاجتماعي
وهو الذكاء المرتبط في القدرة على التفاعل الاجتماعي مع الآخرين عن طريق التحدث أو لغة الجسد.
- الذكاء البصري المكاني
وهو الذكاء الذي يرتبط في تكوين صورة ذهنية تهدف إلى إدراك العلاقات الفراغية.
- الذكاء الطبيعي
وهو الذكاء الذي يرتبط في قدرة الفرد على تصنيف أشكال الطبيعة والتعرف عليها.
- الذكاء الروحي
وهو الذكاء الذي يرتبط في قدرة الفرد على استخدام المصادر الروحية لمواجهة المشكلات اليومية.
أهمية نظرية الذكاءات المتعددة
تتلخص أهمية نظرية الذكاءات المتعددة فيما يأتي:[٤]
- تُعد هذه النظرية نتيجة البحث في القدرات الذهنية لإعادة النظر في مقياس الذكاء.
- تُشكل هذه النظرية تحديًا لمفهوم الذكاء التقليدي، وهذا يُجنب الحكم على ذكاء الطلاب.
- تُعد هذه النظرية قوة محركة وحيوية لملاءمة التطورات الموجودة على الساحة العالمية.
افتراضات نظرية الذكاءات المتعددة
إنّ نظرية الذكاءات المتعددة تشمل على افتراضات، يُمكن تلخيصها فيما يأتي:[٣]
- يُمكن العمل على تنمية كل ذكاء إلى مستوى مناسب من الكفاءة.
- تعمل الذكاءات بطرق حيوية ديناميكية ومركبة.
- يُوجد عدة طرق يُوظفها الفرد ليكون ذكيًا.
- تتفاوت الذكاءات في التطور والنمو حسب كل شخص.
- يمتلك كل فرد مجموعة من الذكاءات.
- تُؤثر ثقافة الفرد ونشأته على تجاربه ومعارفه وخبراته، وهي أساس بناء الذكاءات كلها.[٥]
- يُمكن استخدام أحد أنواع الذكاءات لتعزيز الذكاءات الأخرى.[٥]
المراجع
- ↑ intelligences refers to a,being in tune with nature. "Howard Gardner’s Theory on Multiple Intelligences", Top Hat, Retrieved 27/4/2023. Edited.
- ↑ حزیمة كمال عبد المجید، لیلى یوسف الحاج ناجي، نظریة الذكاءات المتعددة لھوارد كاردنر، صفحة 114-115. بتصرّف.
- ^ أ ب حنان محمد سيد إسماعيل، العلاقة السببية بين كل من الكمالية والاغتراب على الذكاءات المتعددة لدى طالبات جامعة المجمعة، صفحة 798-800. بتصرّف.
- ↑ حزیمة كمال عبد المجید، لیلى یوسف الحاج ناجي، نظرية الذكاءات المتعددة لھوارد كاردنر، صفحة 123-124. بتصرّف.
- ^ أ ب حزیمة كمال عبد المجید، لیلى یوسف الحاج ناجي، نظریة الذكاءات المتعددة لھوارد كاردنر، صفحة 122. بتصرّف.
